1. CONTEXTE ET JUSTIFICATION

L’éducation, reconnue par la communauté internationale et sanctionnée par de nombreux textes (chartes, conventions…), est de nos jours consacrée comme droit humain fondamental par de nombreux textes juridiques internationaux, régionaux et nationaux.

L’instruction, sous-ensemble de l’éducation, s’appréhende d’après le dictionnaire Larousse comme une action d’instruire ; une procédure qui met une affaire bien précise en marche telle : l’instruction judiciaire. D’après Jean Henaire, l’éducation est un droit fondamental qui concourt à l’autonomisation de l’individu, en lui donnant les moyens de participer pleinement à la vie de sa communauté. Elle responsabilise les citoyens en leur permettant de développer leurs facultés morales, physiques et intellectuelles. Elle englobe l’instruction et la socialisation.

Les termes instruction et éducation ne sont par conséquent pas des synonymes. Pourtant, la Constitution du Cameroun dans sa version française emploi le terme « instruction », et dans sa traduction anglaise le terme « education ». On se pose donc  la question de savoir s’il n’ya pas deux poids deux mesures?

Pour contribuer à clarifier ce flou dans notre texte fondamental, BLAS in Africa, à la lumière des systèmes éducatifs francophone et anglophone, voudrait interpeller les décideurs clés (pouvoir exécutif, pouvoir parlementaire) sur la nécessité de l’harmonisation, mieux l’utilisation de l’expression « Education » dans les deux versions francophone et anglophone de la constitution camerounaise.

Ce plaidoyer en faveur des politiques publiques exprime donc l’inquiétude des intervenants du secteur de l’éducation, et vise une meilleure transparence et gouvernance démocratique dans ledit secteur.

 

  1. OBJECTIFS
  • L’objectif général est de contribuer à l’effectivité de la reconnaissance constitutionnelle du droit à l’éducation dans les deux systèmes éducatifs anglophone et francophone.

 

  • Objectifs spécifiques :

-favoriser une meilleure compréhension de la notion d’éducation par les décideurs-clés ;

-développer une meilleure éducation citoyenne et civique.

 

  1. ALLIES ET OPPOSANTS AU PRÉSENT PLAIDOYER

 

 

 

 

  1. DESCRIPTION DE L’IMPACT DU PROBLÈME DANS LE SECTEUR DE L’ÉDUCATION

la loi n°98/004 du 14 Avril 1998 portant orientation de l’éducation

loi n°2001/005 du 16 Avril 2001 portant orientation de l’enseignement supérieur

DSCE

APEE

 

  1. RÉSULTATS ATTENDUS

Grâce à ce plaidoyer ;

– l’utilisation d’une expression unique (éducation)  pour traduire le système éducatif dans les versions anglophone et francophone de la constitution est effective;

– les décideurs clés comprennent davantage la différence entre éducation et instruction grâce à une session de renforcement des capacités.

 

  1. CIBLES

Les cibles du présent plaidoyer sont les décideurs clés susceptibles d’influencer positivement  l’harmonisation de la constitution dans ses deux langues. Il s’agit de :

Pouvoir exécutif : MINESUP, MINESEC, MINAS

Pouvoir parlementaire : commission de l’éducation, de la formation professionnelle et de la jeunesse.

 

  1. BÉNÉFICIAIRES

Le projet compte deux catégories de bénéficiaires :

– les bénéficiaires directs : les enfants et jeunes issus des deux systèmes anglophone et francophone ;

– les bénéficiaires indirects : les autorités parlementaires et exécutives.

 

  1. MÉTHODOLOGIE

La méthodologie retenue implique les éléments suivants :

– Discussion avec les parlementaires (6ème commission de l’assemblée nationale avec pour président Joseph Mbui en charge de l’éducation, de la formation professionnelle et de la jeunesse).

– Réunion de fédération des organisations de la société civile (OSC) sur la cause à défendre.

– Présentation du plaidoyer au chef du gouvernement pour l’implication de l’exécutif ;

– Conférences débats (parents-enseignants) dans les différentes régions pour présenter le bien fondé du dit plaidoyer.

 

  1. VIABILITÉ DE L’ACTION DE PLAIDOYER

Elle est appréciable sur deux plans :

– plan national, intérêt du gouvernement à harmoniser sa politique dans les systèmes scolaires anglophone et francophone ;

– plan international, le respect des chartes, conventions et traités ratifiés par le Cameroun sur la question de l’éducation.

 

  1. ACTIVITÉS
  • Formation d’un comité de plaidoyer :

Pour être efficace, le présent plaidoyer doit être soutenu par plusieurs OSC. Pour y parvenir une réunion de fédération des acteurs clés autour du plaidoyer sera organisée : OSC, parents, enseignants. Durant cette séance une partie du temps sera consacrée au renforcement des capacités du comité en techniques de plaidoyer ;

  • Organisation de deux réunions avec le comité :

Ces réunions serviront à approfondir la stratégie de plaidoyer. Une meilleure appropriation des textes en vigueur, liste des alliés, des adversaires, proposition de solutions (recommandation politique), liste des personnes soutenant le plaidoyer, élaboration des documents d’information, choix du messager de communication, planification etc.

  • Audiences :

Auprès du chef du gouvernement pour présentation et implication de l’exécutif dans le plaidoyer ; et auprès des organismes internationaux intervenant dans l’éducation pour adhésion au plaidoyer (Unesco, Unicef).

  • rencontre avec les parlementaires :

Parlementaires de la 6ème commission de l’assemblée nationale en charge de l’éducation ;

  • Campagne médiatique :

Utilisation de divers canaux de communication pour faire connaître le projet mené.